Website Olahraga

Model Teoritis Perkembangan Motorik (Teori Jam Pasir)

Wednesday, March 11, 2015

Model Teoritis Perkembangan Motorik (Teori Jam Pasir)

Perkembangan motorik dapat dikonseptualisasikan, menggunakan heuristik jam pasir, sebagai proses dari tahapan yang terputus dan tumpang tindih.

Fungsi utama dari teori adalah untuk mengintegrasikan fakta-fakta yang ada, untuk mengatur agar sedemikian rupa memberikan makna. Teori pembangunan mengambil dari fakta yang ada tentang organisme manusia dan memberikan kecerdasan model pengembangan kongruen fakta-fakta ini. Oleh karena itu, perumusan teori berfungsi sebagai dasar untuk pengujian fakta dan sebaliknya. Fakta yang penting, tetapi tidak merupakan ilmu. Perkembangan ilmu tergantung pada kemajuan teori serta pada akumulasi fakta. Dalam studi perilaku manusia, terutama di bidang pengembangan kognitif dan afektif, Selama beberapa tahun terakhir formulasi teori telah memperoleh peningkatan kepentingannya. Teori telah memainkan peran ganda kritis di kedua bidang ini, yaitu telah melayani dan terus melayani sebagai integrator dari fakta yang ada dan sebagai dasar untuk derivasi dari fakta baru (Bigge dan Shermis, 2004; Pelajar, 1986).

Sampai tahun 1980-an, minat perkembangan motorik telah diarahkan untuk menggambarkan dan katalogisasi data, dengan sedikit minat dalam model perkembangan mengarah ke penjelasan teoritis tentang perilaku di masa hidup. Penelitian ini perlu dan penting untuk pengetahuan dasar. Tapi tidak sedikit untuk membantu kami menjawab pertanyaan-pertanyaan sangat penting dari apa yang ada di bawah proses pengembangan motor dan bagaimana proses itu terjadi. Hanya sejumlah model yang komprehensif motor dari perkembangan motorik ada, dan masih ada teori komprehensif beberapa perkembangan motorik. Sekarang, bagaimanapun, pelatih dalam pengembangan motor memeriksa kembali pekerjaan mereka dengan maksud untuk lebih hati-hati dipikirkan penelitian didasarkan pada kerangka teoritis. Tujuan dari makalah ini adalah untuk menyajikan sebuah model komprehensif perkembangan motorik, berdasarkan dua sudut pandang tertentu teoritis, dalam upaya kedua untuk menggambarkan dan menjelaskan pembangunan dan untuk melayani sebagai dasar untuk menghasilkan fakta baru tentang aspek penting dari perilaku manusia.

1. Beberapa model teoritis  komprehensif tentang perkembangan gerak

Fungsi pertama dari model teori perkembangan gerak harus mengintegrasikan fakta yang ada mencakup oleh bidang studi. Fungsi kedua harus untuk melayani sebagai dasar untuk generasi fakta-fakta baru. Orang mungkin berpendapat bahwa fakta-fakta bisa ditafsirkan dalam lebih dari satu cara, yaitu dari perspektif teoritis yang berbeda. Hal ini sangatlah mungkin dan diinginkan. Cara pandang yang berbeda menghasilkan argumen yang teoritis dan debat, percikan untuk penelitian untuk memberi cahaya baru pada perbedaan penafsiran teoritis. Bahkan jika perbedaan teoritis tidak ada, penelitian harus dilakukan untuk menentukan apakah hipotesis yang berasal dari teori ini didukung baik secara eksperimental dan ekologis.

Teori harus mendasari semua penelitian dan ilmu pengetahuan, dan studi tentang perkembangan motorik tidak terkecuali. Pandangan kami adalah bahwa teori pembangunan harus baik deskriptif dan jelas. Dengan kata lain, perkembangan harus tertarik pada apa yang orang biasanya suka pada periode usia tertentu (deskripsi) dan mengapa karakteristik ini terjadi (penjelasan). Tanpa gagasan teoritis, penelitian dalam perkembangan motorik, atau daerah lain, cenderung menghasilkan sedikit lebih dari fakta terisolasi. Namun, tanpa ada sebuah pengetahuan (fakta), kita tidak bisa merumuskan teori, dan tanpa perumusan dan pengujian konstan teori, kita tidak bisa berharap ketingkat yang lebih tinggi pemahaman dan kesadaran dari fenomena yang kita sebut perkembangan motorik.

2. Model teoritis mencoba untuk menggambarkan dan menjelaskan perilaku dan mungkin induktif atau deduktif.

Teori adalah sekelompok pernyataan, konsep, atau prinsip-prinsip yang mengintegrasikan fakta-fakta yang ada dan merupakan generasi dari fakta-fakta baru. Model dari fase-fase perkembangan motorik yang disajikan dalam bab ini tidak hanya didasarkan pada akumulasi fakta. Model seperti itu akan dihasilkan dari menggunakan metode induktif perumusan teori. Dalam metode induktif penyidik ​​pertama dimulai dengan seperangkat fakta dan kemudian mencoba untuk menemukan kerangka konseptual yang bisa digunakan untuk mengatur dan menjelaskan mereka. Metode deduktif dari perumusan teori, seperti yang digunakan di sini, didasarkan pada inferensi dan memiliki tiga kualifikasi dasar. Pertama, teori ini harus mengintegrasikan fakta yang ada dan menjelaskan bukti empiris yang ada yang mengandalkan pada isi dari teori. Kedua, teori ini harus meminjamkan diri untuk perumusan hipotesis dapat diuji dalam bentuk: Jika _____, maka pernyataan _____. Ketiga, teori harus memenuhi pengujian empiris yaitu hipotesis eksperimen yang diuji harus menghasilkan hasil yang meminjamkan dukungan teori.

Penggunaan deduktif, bukan induktif, model ini memungkinkan kita untuk melihat seberapa baik-akumulasi fakta cocok bersama menjadi satu, kohesif. Hal ini juga memungkinkan kita untuk mengidentifikasi informasi yang dibutuhkan untuk mengisi kesenjangan dalam teori atau untuk memperjelas atau memperbaikinya. Fase-fase perkembangan motorik diuraikan di sini didasarkan deduktif dan melayani sebagai model untuk perumusan teori. Pada bagian berikutnya dari teks setiap fase akan dibahas secara lebih rinci.
Fase-fase perkembangan motorik Jam Pasir

Perkembangan Motorik Fase Gerak Manusia

 2.1 Tahapan Pengembangan Gerak

Proses perkembangan gerak menyatakan dirinya terutama melalui perubahan perilaku gerakan dari waktu ke waktu. Kita semua, bayi, anak, remaja, dan orang dewasa, terlibat dalam proses belajar seumur hidup untuk bergerak dengan kontrol dan kompetensi dalam merespon tantangan lingkungan yang terus berubah yang kita hadapi sehari-hari. Kita dapat mengamati perbedaan perkembangan dalam perilaku gerakan. Kita dapat melakukannya melalui pengamatan perubahan dalam proses (dari) dan produk (kinerja). Sebuah cara utama perkembangan gerak yang dapat diamati adalah dengan mempelajari perubahan perilaku gerakan sepanjang siklus kehidupan. Dengan kata lain, sebuah "jendela" untuk proses perkembangan motorik  melalui perilaku individu yang dapat diamati gerakannya, yang memberikan dasar petunjuk proses motorik.

Proses perkembangan motorik dapat dipandang sebagai tahap-tahapan

Gerakan yang dapat diamati dikelompokkan menjadi tiga kategori fungsional sesuai tujuan mereka: menstabilkan gerakan tugas, tugas gerakan lokomotor, dan manipulatif tugas gerakan, atau kombinasi dari ketiganya. Dalam arti luas, gerakan stabilitas adalah setiap gerakan di mana beberapa tingkat keseimbangan yang dibutuhkan (yaitu, hampir semua aktivitas motorik kasar). Dalam arti sempit, gerakan stabilitas adalah salah satu yang baik nonlocomotor dan nonmanipulative. Kategori nyaman meliputi gerakan seperti memutar-mutar, mendorong, dan menarik yang tidak dapat diklasifikasikan sebagai lokomotor atau manipulatif. Dalam stabilitas, buku, sebagai kategori gerakan, dipandang sebagai lebih dari istilah yang mencakup semuanya nyaman, tetapi kurang dari istilah global berlaku untuk semua gerakan. Stabilitas mengacu pada setiap gerakan yang menempatkan premi pada mendapatkan dan menjaga keseimbangan seseorang dalam kaitannya dengan gaya gravitasi. Dengan demikian, gerakan aksial (istilah lain kadang-kadang digunakan untuk gerakan nonlokomotor) serta postur bergulir terbalik dan tubuh dianggap di sini sebagai gerakan stabilitas.

Kategori gerakan lokomotor mengacu pada gerakan yang melibatkan perubahan lokasi dari tubuh relatif terhadap titik tetap di permukaan. Untuk berjalan, berlari, melompat, hop, skip, atau lompatan adalah untuk melakukan tugas lokomotor. Dalam penggunaan kami, kegiatan jangka panjang seperti roll depan dan roll belakang dianggap baik lokomotor dan gerakan stabilitas - lokomotor karena tubuh bergerak dari titik ke titik, stabilitas karena tambahan penempatan pada pemeliharaan keseimbangan dalam situasi yang tidak seimbang .

Kategori gerakan manipulatif mengacu pada baik manipulasi motorik kasar dan halus. Manipulasi motorik melibatkan kekuatan untuk menyampaikan atau menerima kekuatan dari, objek. Tugas melempar, menangkap, menendang, dan memukul objek, serta menjebak dan volley, adalah gerakan motorik manipulasi kasar. Manipulasi motorik halus melibatkan penggunaan yang rumit dari otot-otot tangan dan pergelangan tangan. Menjahit, memotong dengan gunting, dan mengetik adalah gerakan manipulatif motorik halus. Sejumlah besar gerakan melibatkan kombinasi stabilitas, lokomotor, dan / atau gerakan manipulatif. Misalnya, lompat tali melibatkan penggerak (melompat), manipulasi (berbalik tali), dan stabilitas (menjaga keseimbangan). Demikian juga, bermain sepak bola melibatkan keterampilan lokomotor (berlari dan melompat), keterampilan manipulatif (mengolah, mengoper, menendang dan menyundul) dan keterampilan stabilitas (menghindari, mencapai, mengubah, dan memutar).

Singkatnya, jika gerakan berfungsi sebagai jendela untuk proses perkembangan motorik, maka salah satu cara untuk mempelajari proses ini adalah melalui pemeriksaan perkembangan kemampuan gerakan berurutan secara keseluruhan. Tahap-tahap berikut dari perkembangan motorik dan tahap-tahap perkembangan dalam setiap tahap yang dirancang untuk melayani sebagai model untuk penelitian ini.

2.2   Tahap Gerakan Refleksi

Gerakan janin pertama adalah membuat refleksi. Gerakan paksaan, gerakan subcortically dikontrol membentuk dasar untuk fase perkembangan motorik. Melalui kegiatan refleks keuntungan informasi bayi tentang lingkungan terdekat. Bayi dapat reaksi terhadap sentuhan, cahaya, suara, dan perubahan aktivitas pemicu gerakan tekanan paksa. Ini gerakan tak terkendali ditambah dengan kecanggihan kortikal meningkat di bulan-bulan awal kehidupan pasca melahirkan, memainkan peran penting dalam membantu anak belajar lebih banyak tentang tubuhnya dan dunia luar.

Refleks yang primitif dapat diklasifikasikan sebagai pengumpulan informasi, makanan-pencarian, dan tanggapan pelindung. Mereka adalah pengumpulan informasi dalam bahwa mereka membantu merangsang aktivitas kortikal dan pengembangan. Mereka adalah makanan-pencarian dan pelindung karena tidak ada bukti yang cukup bahwa mereka filogenetik di alam. Refleks primitif seperti refleks perakaran dan sesapan dianggap mekanisme kelangsungan hidup yang primitif. Tanpa mereka, bayi baru lahir tidak akan mampu untuk mendapatkan makanan.

Refleks postural adalah bentuk kedua dari gerakan spontan. Mereka sangat mirip dalam tampilannya perilaku sukarela tetapi sepenuhnya disengaja. Refleks ini tampaknya berfungsi sebagai alat uji neuromotor untuk stabilitas, lokomotor, dan manipulatif mekanisme yang akan digunakan kemudian dengan kendali kesadaran. Refleks melangkah primer dan refleks merangkak, misalnya, terkait erat untuk kemudian berjalan dan merangkak. Tangan-tangan refleks menggenggam erat. Refleks meluruskan bahu dan refleks menyangga terkait untuk kemudian kemampuan keseimbangan. Tahap reflexsive dari perkembangan motorik dapat menjadi dua tahap yang tumpang tindih.

3. Refleks adalah bentuk pertama dari gerakan manusia dan, karena mereka tidak mengasahnya, maka dianggap "kemampuan" daripada "keterampilan".

3. 1 Informasi tahap pengkodean

Pengkodean informasi (pengumpulan) tahap fase gerakan reflexsive ini merupaka karakteristik  oleh gerakan paksa aktif yang diamati selama periode janin sampai sekitar bulan keempat masa bayi. Selama tahap ini pusat-pusat otak yang lebih rendah yang lebih tinggi dikembangkan dari korteks motor dan pada dasarnya dalam komando gerakan janin dan neonatal. Pusat-pusat otak mampu menyebabkan reaksi spontan terhadap berbagai rangsangan dari berbagai intensitas dan durasi. Refleks sekarang sebagai sarana utama dimana bayi mampu mengumpulkan informasi, mencari makanan, dan mencari perlindungan melalui gerakan.

3.2     Informasi tahap penerima

Informasi decoding (pengolahan) merupakan tahap refleks dimulai sekitar bulan keempat. Selama ini ada penghambatan bertahap refleks manusia sebagai pusat otak yang lebih tinggi terus mengembangkan pusat otak yang lebih rendah secara bertahap melepaskan kontrol  atas gerakan rangka dan digantikan oleh aktivitas gerakan dimediasi oleh area dari korteks cerebral. Tahap decoding menggantikan aktivitas sensorimotor dengan persepsi- kemampuan bergerak. Artinya, perkembangan bayi kontrol volume gerakan rangka melibatkan pengolahan rangsangan sensorik dengan informasi yang tersimpan tidak hanya bereaksi terhadap rangsangan.

Makalah ini berfokus pada refleks primitif dan menyikapi masa bayi yang berkaitan dengan pengkodean informasi dan tahapan pengolahan. Perhatian khusus diberikan terhadap hubungan antara fase reflexi pembangunan dan gerakan yang.

 3.2.1 Tahap Gerakan Dasar

Bentuk pertama dari gerakan disengaja adalah gerakan dasar. Mereka terlihat pada awal bayi saat lahir hingga berumur 2 hr. Gerakan dasar yang ditentukan dan mengkarakterisasi oleh urutan penampilan yang sangat diprediksi. Urutan ini resisten terhadap perubahan dalam kondisi normal tingkat di mana kemampuan ini muncul akan bervariasi dari anak ke anak, namun tergantung pada biologi, lingkungan sekitar, dan faktor. Kemampuan gerakan dasar dari bayi merupakan bentuk dasar dari gerakandasar yang disengaja tergantung diperlukan untuk bertahan hidup. Mereka melibatkan gerakan stabilitas seperti mendapatkan kontrol dari kepala, leher, dan batang otot; tugas mencapai, menggenggam, dan melepaskan; dan gerakan lokomotor dari merayap, merangkak, dan berjalan. Tahap gerakan dasar pembangunan dapat dibagi menjadi dua tahap yang mewakili perintah progresif lebih tinggi dari kontrol motor.

Urutan akuisisi gerakan keterampilan selama fase gerakan dasar umumnya tetap, tetapi angka ini bervariasi.

3.2.2 Tahap Refleks penghambatan

Tahap penghambatan refleks dari fase gerakan dasar dapat dianggap sebagai awal saat lahir, refleks mendominasi gerakan repertoar pada bayi itu. Sejak saat itu, bagaimanapun, gerakan bayi yang semakin dipengaruhi oleh berkembangnya korteks. Perkembangan dari korteks, dan berkurangnya dari lingkungan tertentu, menyebabkan beberapa refleks terhambat dan secara bertahap menghilang. Reflexesare primitif dan postural digantikan oleh gerakan yang disengaja menjadi perilaku. Pada tingkat gerakan penghambatan, gerakan sukarela yang diferensiasi buruk dan tergabung karena perlengkapan neuromotor dari bayi masih pada tahap perkembangan gekan dasar. Mutasi, meskipun tujuan, muncul tidak terkendali dan tidak dimurnikan. Jika bayi ingin melakukan kontak dengan obyek, akan ada aktivitas global dari seluruh tangan, pergelangan tangan, lengan, bahu, dan bahkan punggung. Proses pindah tangan ke dalam kontak dengan objek, meskipun disengaja, tidak memiliki kontrol.

3.2.3 Tahap Precontrol

Sekitar usia 1 tahun, anak mulai membawa lebih ketelitian dan kontrol untuk gerakan mereka. Proses membedakan antara sistem sensorik dan motorik dan mengintegrasikan informasi persepsi dan motor menjadi satu kesatuan yang lebih bermakna dan terjadi. Pesatnya perkembangan proses kognitif yang lebih tinggi dan proses bergerak cepat mendorong keuntungan dalam kemampuan gerakan dasar selama tahap ini. Selama tahap precontrol, anak belajar untuk mendapatkan dan mempertahankan keseimbangan mereka, untuk memanipulasi objek, dan untuk melakukan pergerakan di seluruh lingkungan dengan tingkatan yang menakjubkan kemahiran dan kontrol mengingat waktu singkat mereka harus mengembangkan kemampuan ini. Proses pematangan sebagian dapat menjelaskan kecepatan dan tingkat pengembangan kontrol gerakan selama fase ini, namun pertumbuhan motorik kemampuan yang tidak kalah menakjubkan.

Makalah ini memberikan penjelasan rinci tentang pengembangan kemampuan gerakan dasar. Perhatian khusus diberikan pada keterkaitan antara tahap-tahap dalam fase ini dan tahapan-tahapan dalam fase ini dan tahapan-tahapan dalam fase pembangunan refleks. Perhatian juga fokus pada fungsi  kritis bahwa fase gerakan dasar berfungsi dalam mempersiapkan anak untuk pengembangan keterampilan gerakan dasar.

Tahap Gerakan Dasar

Keterampilan gerakan dasar anak usia dini adalah hasil dari fase gerakan dasar dari bayi. Tahap perkembangan motorik merupakan waktu di mana anak-anak muda secara aktif terlibat dalam mengeksplorasi dan bereksperimen dengan potensi gerakan tubuh mereka. Ini adalah waktu untuk menemukan cara melakukan variasi untuk menstabilkan, lokomotor, dan manipulatif gerakan, pertama di isolasi dan kemudian di kombinasi dengan satu sama lain. Anak-anak mengembangkan pola dasar gerakan belajar bagaimana untuk merespon dengan kontrol motor dan kompetensi gerakan untuk berbagai stimulus. Mereka mendapatkan kontrol dalam meningkatkan  pelaksanaan gerakan diskrit, seri, dan terus menerus yang dibuktikan dengan kemampuan mereka untuk menerima perubahan dalam persyaratan tugas. Pola pergerakan mendasar adalah pola dasar yang dapat diamati dari perilaku. Lokomotor aktivitas seperti berlari dan melompat, kegiatan manipulatif seperti melempar dan menangkap, dan stabilitas kegiatan keseimbangan seperti berjalan balok dan satu-kaki adalah contoh dari gerakan mendasar anak usia dini yang harus dikembangkan selama tahun-tahun.

Kesalah pahaman yang besar tentang konsep perkembangan dari fase gerakan mendasar adalah gagasan bahwa keterampilan dasar ini  ditetapkan dan sedikit dipengaruhi oleh tuntutan tugas dan faktor lingkungan. Beberapa ahli perkembangan anak (tidak dalam area perkembangan motorik) berulang kali telah menulis tentang "alam" terungkapnya gerakan anak dan keterampilan bermain dan gagasan bahwa anak-anak mengembangkan kemampuan ini hanya dengan menumbuhkan lebih tua (pematangan). Meskipun pematangan tidak memainkan peran dalam perkembangan pola pergerakan mendasar, seharusnya tidak dilihat sebagai pengaruh saja. Kondisi lingkungan-yaitu, kesempatan untuk praktek, dorongan, instruksi, dan ekologi (konteks) dari lingkungan memainkan peran penting dalam sejauh mana keterampilan gerakan dasar berkembang.


4. Affordances dan pembatas tingkat yang terkandung dalam tugas gerakan, individu biologi, dan kondisi lingkungan belajar memiliki efek mendalam pada perolehan keterampilan gerakan dasar.

Beberapa peneliti dan pengembang penilaian instrumen telah berusaha untuk membagi gerakan dasar menjadi serangkaian tahapan berurutan diidentifikasi. Untuk tujuan model kita kita akan melihat fase gerakan seluruh mendasar memiliki tiga tahap yang terpisah tetapi sering tumpang tindih: awal, Dasar, dan dewasa.

4.1   Tahap Awal

Tahap awal dari sebuah fase gerakan mendasar merupakan pertama anak berorientasi pada tujuan upaya melakukan keterampilan mendasar. Gerakan ini ditandai dengan bagian yang hilang atau urutan yang tidak benar, penggunaan nyata dibatasi atau berlebihan dari tubuh, dan aliran ritmis dan koordinasi yang buruk. Integrasi spasial dan temporal gerakan buruk. Biasanya, gerakan lokomotor, manipulatif, dan stabilitas dari 2-tahun berada di tingkat awal. Beberapa anak dapat melampaui tingkat ini dalam kinerja beberapa pola gerakan, tetapi sebagian besar berada pada tahap awal.

4.2 Tahap Dasar

Tahap dasar melibatkan kontrol yang lebih besar dan koordinasi yang lebih baik dari gerakan dasar ritmis.  Sinkronisasi unsur temporal dan spasial dari gerakan ditingkatkan, tetapi pola gerakan pada tahap ini masih umum dibatasi atau dibesar-besarkan, meskipun lebih baik dikoordinasikan. Anak-anak yang berakal sehat dan fungsi fisik cenderung untuk maju ke tahap dasar terutama melalui proses pematangan. Pengamatan dari 3 s/d 4-tahun-anak berusia mengungkapkan berbagai gerakan dasar pada tahap dasar. Banyak orang, dewasa maupun anak-anak, gagal untuk mendapatkan melampaui tahap dasar di banyak pola gerakan.

4.3   Tahap Dewasa

Tahap dewasa dalam fase gerakan mendasar ini ditandai dengan ditunjukkan mekanisme secara efisien, terkoordinasi, dan terkendali. Mayoritas data yang tersedia pada perolehan keterampilan gerakan dasar menunjukkan bahwa anak-anak dapat dan harus berada pada tahap dewasa pada usia 5 atau 6 dalam keterampilan yang paling mendasar. Keterampilan campuran yang membutuhkan visual pelacakan dan mencegat objek bergerak (penangkapan, menyerang, volleying) mengembangkan beberapa apa yang kemudian persyaratan canggih tugas ini karena gambaran pergerakan. Bahkan sekilas santai di gerakan anak-anak dan orang dewasa menunjukkan bahwa banyak sekali belum mengembangkan keterampilan dasar gerakan mereka ke tingkat dewasa. Meskipun beberapa anak mungkin mencapai tahap ini terutama melalui pematangan dan dengan pengaruh lingkungan yang minimal, sebagian besar memerlukan kesempatan untuk praktek, dorongan, dan instruksi dalam suatu lingkungan yang memupuk pembelajaran. Kegagalan untuk menawarkan kesempatan seperti membuat hampir tidak mungkin bagi seorang individu untuk mencapai tahap dewasa keterampilan dalam fase ini dan akan menghambat aplikasi lebih lanjut dan pengembangan di tahap berikutnya.

4.4  Tahap Gerakan Khusus

Keterampilan gerakan khusus adalah hasil dari fase gerakan fundamental. Selama fase khusus, gerakan menjadi alat diterapkan pada berbagai kegiatan gerakan kompleks untuk hidup sehari-hari, rekreasi, dan kegiatan olahraga. Ini adalah periode ketika stabilitas mendasar, lokomotor, dan keterampilan manipulatif secara progresif disempurnakan, digabungkan, dan diuraikan untuk digunakan dalam menuntut situasi. Gerakan dasar melompat dan melompat, misalnya, tidak dapat diterapkan untuk melompat tali, untuk melakukan tarian rakyat, dan untuk melakukan lompat ganda (hop-langkah-loncat) di trek dan lapangan.

Permulaan pada tingkat pengembangan ketrampilan dalam fase gerakan khusus tergantung pada berbagai tugas, individu, dan faktor lingkungan. Waktu reaksi dan kecepatan gerakan, koordinasi, tipe tubuh, tinggi dan berat badan, adat, budaya, tekanan teman sebaya, dan makeup emosional hanyalah beberapa faktor. Tahap gerakan khusus memiliki tiga tahap.

5. Kemajuan melalui fase keterampilan gerakan khusus tergantung pada pengembangan keterampilan gerakan matang mendasar.

5.1   Tahap Transisi

Suatu tempat di sekitar tahun mereka ketujuh atau kedelapan, anak-anak sering memasukkan keterampilan tahap gerakan peralihan (Haubenstricker dan seefeldt, 1986). Selama masa transisi, individu mulai menggabungkan dan menerapkan keterampilan gerakan dasar untuk kinerja keterampilan khusus dalam olahraga dan pengaturan rekreasi. Berjalan di atas jembatan tali, lompat tali, dan bermain sepak bola adalah contoh keterampilan transisi umum. Keterampilan gerakan Transisi mengandung elemen yang sama sebagai gerakan mendasar dengan bentuk lebih besar, akurasi, dan kontrol. Keterampilan gerakan dasar dikembangkan dan halus selama tahap sebelumnya diterapkan untuk bermain, permainan, dan situasi hidup sehari-hari. Keterampilan Transisi adalah aplikasi dari pola pergerakan mendasar dalam bentuk agak lebih kompleks dan spesifik.

Tahap transisi adalah waktu yang menyenangkan untuk orang tua dan guru serta bagi anak. Anak-anak secara aktif terlibat dalam menemukan dan menggabungkan pola pergerakan banyak dan sering gembira dengan kemampuan mereka berkembang pesat gerakan. Tujuan dari orang tua, guru, dan pelatih olahraga pemuda selama tahap ini harus membantu anak-anak meningkatkan kontrol gerak dan kompetensi gerakan dalam berbagai macam kegiatan. Perawatan harus diambil untuk tidak menyebabkan anak untuk mengkhususkan atau membatasi keterlibatan aktivitas nya. Fokus sempit pada keterampilan selama tahap ini kemungkinan memiliki efek yang tidak diinginkan pada dua tahap terakhir dari fase gerakan khusus.

5.2 Tahap Aplikasi

Dari sekitar usia 11 sampai usia 13 (tahun-tahun sekolah menengah) perubahan menarik terjadi dalam pengembangan keterampilan individu. Selama tahap sebelumnya, kemampuan kognitif anak terbatas, kemampuan afektif, dan pengalaman, dikombinasikan dengan keinginan wajar untuk menjadi aktif, menyebabkan fokus normal (tanpa campur tangan orang dewasa) pada gerakan menjadi luas dan umum untuk"semua" kegiatan. Pada tahap aplikasi, peningkatan kecanggihan kognitif dan basis pengalaman diperluas memungkinkan individu untuk membuat keputusan belajar banyak dan partisipasi yang didasarkan pada berbagai tugas, individu, dan faktor lingkungan. Sebagai contoh, 5-kaki, 10-inci (179 cm) 12-tahun-tahun yang suka kegiatan tim dan strategi yang berlaku untuk permainan, yang memiliki koordinasi cukup baik dan kelincahan dan yang tinggal di Indiana, dapat memilih untuk mengkhususkan diri dalam pengembangan nya atau kemampuannya bermain basket. Seorang anak juga dibangun yang tidak benar-benar menikmati upaya tim dapat memilih untuk mengkhususkan diri dalam variasi kegiatan atletik. Individu mulai membuat keputusan sadar untuk berpartisipasi dalam kegiatan tertentu. Keputusan ini didasarkan, dalam skala besar, tentang bagaimana dia merasakan sejauh mana faktor-faktor dalam tugas, dirinya sendiri, dan lingkungan baik meningkatkan atau menghambat kemungkinan untuk kesenangan dan keberhasilan. Pemeriksaan diri ini dari kekuatan dan kelemahan, peluang dan pembatasan, mempersempit pilihan.

Selama tahap aplikasi, individu mulai mencari atau untuk menghindari partisipasi dalam kegiatan tertentu. Peningkatan penekanan ditempatkan pada bentuk, keterampilan, akurasi, dan aspek gerakan kuantitatif. Ini adalah waktu untuk keterampilan lebih kompleks untuk disempurnakan dan digunakan dalam permainan canggih, memimpin kegiatan-kegiatan, dan olahraga yang dipilih.

5.3 Tahap Pemanfaatan Seumur hidup

Tahap pemanfaatan seumur hidup dari fase perkembangan motorik khusus dimulai sekitar usia 14 dan berlanjut sampai dewasa. Tahap pemanfaatan seumur hidup merupakan puncak dari proses perkembangan motorik dan ditandai oleh penggunaan gerakan diperoleh seseorang sepanjang hidup. Kepentingan, kompetensi, dan pilihan yang dibuat selama tahap sebelumnya yang dibawa, lebih halus, dan diterapkan untuk seumur hidup hidup sehari-hari, rekreasi, dan olahraga yang berhubungan dengan kegiatan. Faktor-faktor seperti waktu yang tersedia dan uang, peralatan dan fasilitas, dan keterbatasan fisik dan mental mempengaruhi tahap ini. Antara lain, tingkat seseorang partisipasi kegiatan akan tergantung pada bakat, kesempatan, kondisi fisik, dan motivasi pribadi. Seumur hidup tingkat kinerja seseorang dapat berkisar dari status profesional dan Olimpiade, untuk kompetisi antar perguruan tinggi, untuk partisipasi dalam terorganisir atau tidak terorganisir, kompetitif atau koperasi, olahraga rekreasi dan sederhana keterampilan hidup sehari-hari.

Pada dasarnya, tahap pemanfaatan seumur hidup merupakan puncak dari semua tahap sebelumnya. Ini harus, bagaimanapun, dipandang sebagai kelanjutan dari proses seumur hidup. Pengembangan ketrampilan khusus dapat dan harus memainkan peran dalam hidup kita, tetapi tidak adil untuk meminta anak-anak untuk spesialisasi dalam satu atau dua bidang keahlian dengan mengorbankan mengembangkan repertoar gerakan mereka di dan penghargaan untuk banyak daerah lain.

6. Tujuan utama dari perkembangan motorik seseorang dan pendidikan gerakan adalah menerima tantangan perubahan dalam proses terus-menerus mendapatkan dan mempertahankan kontrol gerak dan kompetensi gerakan di tubuh seumur hidup.

Jam pasir:  MODEL MASA HIDUP

Rentang usia untuk setiap tahapan perkembangan motorik harus dipandang sebagai pedoman umum, ilustrasi dari konsep yang luas dari kesesuaian usia. Individu sering berfungsi pada fase yang berbeda tergantung pada latar belakang pengalaman dan menyusun genetik. Sebagai contoh, sangatlah mungkin untuk 10-tahun berfungsi dalam fase gerakan khusus pada tahap pemanfaatan seumur hidup dalam kegiatan yang melibatkan gerakan senam stabilitas, tetapi hanya pada tahap dasar dari fase gerakan mendasar dalam keterampilan manipulatif dan lokomotor seperti melempar, menangkap, atau berlari. Meskipun kita harus mendorong perilaku dewasa sebelum waktunya dalam senam, kita juga harus membantu anak mengejar usia-rekan di daerah lain dan mengembangkan tingkat yang dapat diterima kemahiran dalam mereka juga.

Hal ini penting untuk mengumpulkan fakta tentang proses perkembangan gerak. Sepanjang teks ini kita membahas penelitian demi penelitian, tetapi jika kita gagal untuk menyediakan Anda dengan kerangka teoritis dan pemahaman konseptual dari proses perkembangan motorik, kita akan disajikan fakta terisolasi yang memberitahu Anda sedikit tentang implikasinya terhadap perkembangan pengajaran yang sukses, terapi , dan orangtua. Oleh karena itu, kami ingin mengusulkan suatu model teoritis untuk proses pengembangan motor dan bekerja melalui model ini dengan Anda. Model seperti disajikan bukanlah sebuah teori komprehensif perkembangan gerak saja. Ini adalah perangkat heuristik, yaitu, representasi konseptual, atau model, dari perkembangan gerak, yang menyediakan kita dengan pedoman umum untuk menggambarkan dan menjelaskan perilaku gerak. Heuristik berbeda dari algoritma dalam satu cara penting. Sedangkan algoritma adalah sebuah prosedur atau seperangkat aturan yang dijamin, jika diikuti, mengarah kepada solusi dari jenis masalah tertentu, heuristik adalah aturan praktis memberikan satu petunjuk untuk bagaimana untuk mencari jawaban atas masalah yang diberikan. Dalam studi pembangunan, banyak teori menggunakan perangkat heuristik yang peneliti harapan akhirnya akan mengarah pada algoritma.

7. Model jam pasir adalah perangkat heuristik membantu bagi konseptualisasi, menggambarkan, dan menjelaskan proses perkembangan motorik.

Untuk memahami model ini, membayangkan diri Anda sebagai jam pasir (Gambar 3.2). ke dalam jam pasir Anda, kami perlu menempatkan hal-hal kehidupan: "pasir". Pasir masuk ke jam pasir Anda dari dua wadah yang berbeda. Salah satunya adalah wadah turun-temurun dan yang lainnya wadah lingkungan Anda. Wadah turun-temurun memiliki penutup. Pada konsepsi menyusun genetik kita ditentukan dan jumlah pasir dalam wadah adalah tetap. Namun, wadah lingkungan tidak memiliki tutup. Pasir dapat ditambahkan ke wadah dan jam pasir untuk Anda. Kami bisa mencapai ke dalam "tumpukan pasir" (yaitu, lingkungan) dan mendapatkan pasir lebih untuk dimasukkan ke dalam jam pasir Anda.

Dua ember pasir menandakan bahwa baik lingkungan dan keturunan mempengaruhi proses pembangunan. Kontribusi relatif dari masing-masing telah menjadi topik perdebatan yang mudah menguap selama bertahun-tahun. Berdebat pentingnya masing-masing adalah latihan berarti karena pasir disalurkan dari kedua kontainer ke dalam jam pasir Anda. Dalam analisis akhir tidak masalah jika jam pasir Anda dipenuhi dengan pasir lingkungan. Apa penting bahwa entah bagaimana pasir masuk ke dalam jam pasir Anda dan bahwa hal kehidupan ini adalah produk dari kedua faktor keturunan dan lingkungan.

Sekarang, apa yang kita ketahui tentang perkembangan motorik selama fase awal kehidupan? Ketika kita melihat fase refleksif dan dasar dari perkembangan motorik, kita tahu pasir itu mengalir ke dalam jam pasir terutama, tetapi tidak khusus, dari wadah keturunan. Perkembangan berurutan motorik selama beberapa tahun pertama kehidupan adalah kaku dan resisten terhadap perubahan kecuali dalam ekstrim lingkungan. Oleh karena itu, kita tahu dalam dua tahap pertama pengembangan motor yang urutan perkembangan sangat diprediksi. Misalnya, anak-anak di seluruh dunia belajar bagaimana untuk duduk sebelum mereka berdiri, bagaimana berdiri di hadapan mereka berjalan, dan cara berjalan sebelum mereka jalankan. Namun, kami melihat variasi yang cukup besar dalam tingkat di mana sangat muda memperoleh kemampuan dasar gerakan mereka. Ini adalah sesuatu di mana peneliti dan pengembang program telah menjadi semakin tertarik selama beberapa tahun terakhir. Kami telah melihat peningkatan pesat dalam jumlah program stimulasi bayi dan program bayi-balita gerakan. Beberapa membuat klaim yang rumit tentang nilai dari program-program dan pentingnya akhir mereka kepada anak. Sayangnya, kita memiliki bukti keras sedikit pada saat ini baik untuk mendukung atau menolak klaim ini. Tingkat akuisisi gerakan keterampilan adalah variabel dari bayi sepanjang hidup. Jika seorang bayi, anak, remaja, atau dewasa menerima kesempatan tambahan untuk praktek, dorongan, dan instruksi dalam lingkungan yang kondusif untuk belajar, gerakan akuisisi keterampilan akan dipromosikan. Ketiadaan lingkungan ini (yaitu, faktor pendukung) akan membatasi gerakan akuisisi keterampilan. Selanjutnya, tingkat akuisisi akan bervariasi tergantung pada persyaratan mekanik dan fisik dari setiap tugas. Jika bayi tidak memiliki pegangan yang cukup (affordance) dalam lingkungannya agar ia dapat menarik dirinya untuk berdiri, dia harus menunggu sampai cukup (faktor tugas mekanik) dan kekuatan di kaki (faktor pekerjaan fisik ) telah mengembangkan, sebelum dia mampu membawa dirinya ke posisi berdiri tanpa bantuan.
kontrol motorik dan kompetensi gerakan

Perkembangan Motorik Kontrol Motor dan Kompetensi Gerakan

Pada fase gerakan dasar, anak-anak mulai mengembangkan berbagai macam gerakan dasar keterampilan berjalan, melompat-lompat, melempar, menangkap, menendang.

Sayangnya, masih banyak anggapan bahwa anak-anak entah bagaimana "secara otomatis" belajar bagaimana melakukan gerakan-gerakan fundamental. Banyak yang berpikir bahwa anak-anak pada tahap pembangunan akan  melalui proses pematangan, mengembangkan keterampilan matang gerakan dasar. Ini tidak benar bagi sebagian besar anak. Kebanyakan anak harus memiliki beberapa kombinasi kesempatan untuk praktek, dorongan, dan instruksi dalam lingkungan ekologis yang sehat. Kondisi ini penting untuk membantu mereka melalui setiap tahapan dalam fase gerakan dasar. Selanjutnya, sebagai persyaratan tugas perubahan keterampilan gerakan dasar, demikian juga akan proses dan produk. Misalnya, persyaratan persepsi memukul bola bernada yang jauh lebih canggih dari yang dibutuhkan untuk menyerang bola diam atau melakukan pola stiking tanpa melakukan kontak dengan objek lain. Guru individu pada fase gerakan dasar harus belajar untuk mengenali dan menganalisis persyaratan tugas keterampilan gerakan untuk memaksimalkan keberhasilan pelajar. Guru yang mengabaikan tugas-tugas hambatan kemampuan pada fase keterampilan gerakan khusus.

Pada fase keterampilan gerakan khusus, terlaksananya mekanisme gerakan tergantung pada gerakan mendasar dewasa. Setelah tahap transisi kita maju ke tahap akhir di mana ketrampilan gerakan khusus diterapkan untuk kehidupan sehari-hari, rekreasi, dan pengalaman olahraga.

Pada titik tertentu, jam pasir ternyata lebih (gambar 3.3). Waktu kejadian ini adalah variabel dan sering lebih tergantung pada faktor-faktor sosial dan budaya dari pada faktor fisik dan mekanik. Untuk sebagian besar individu, jam pasir ternyata lebih dan "pasir" mulai mencurahkan selama remaja akhir dan awal 20-an. ini adalah waktu di mana banyak individu memasuki dunia orang dewasa kerja, cicilan mobil, KPR, tanggung jawab keluarga, dan sejumlah lainnya memakan waktu tugas. Batasan waktu membatasi mengejar keterampilan gerakan baru dan pemeliharaan keterampilan menguasai masa kanak-kanak dan remaja.

Ada beberapa fitur menarik dalam jam pasir terbalik yang perlu kita pertimbangkan. Pasir jatuh melalui dua filter yang berbeda. Salah satunya adalah filter turun-temurun yang kita dapat melakukan sangat sedikit. Sebagai contoh, seorang individu mungkin telah mewarisi kecenderungan terhadap umur panjang atau penyakit jantung koroner. Filter turun-temurun akan menjadi baik padat, menyebabkan pasir untuk menyaring melalui lambat, atau mudah untuk menembus, sehingga pasir mengalir melalui lebih cepat. Pasir yang telah jatuh melalui saringan keturunan tidak dapat dipulihkan, tetapi harus melewati kedua, atau akhir, filter disebut penyaring gaya hidup.

Kepadatan filter gaya hidup ditentukan oleh hal-hal seperti kebugaran fisik, status gizi, diet, olahraga, kemampuan untuk menangani stres, dan sosial dan spiritual kesejahteraan. Filter gaya hidup lingkungan berbasis, dan kami memiliki banyak kontrol atas tingkat di mana pasir jatuh melalui filter ini. Meskipun kita tidak pernah bisa berhenti pasir mengalir ke bagian bawah jam pasir, kita dapat memperlambat tingkat di mana ia jatuh. Seorang jenderal formersurgeon Amerika Serikat, Dr C. Everett Koop, pernah menyatakan bahwa meskipun kita tidak dapat menghentikan proses penuaan, kita dapat mengontrolnya hingga 40 persen. Kami langsung dapat mempengaruhi seberapa cepat pasir jatuh melalui jam pasir kami. Sebagai teschers, pelatih, terapis, dan orang tua kita memiliki kesempatan baik untuk sekop "pasir" menjadi banyak "jam pasir". Kami juga memiliki hak istimewa dan kewajiban untuk membantu orang lain mengembangkan "filter gaya hidup" yang akan memperlambat tingkat di mana pasir jatuh jam pasir mereka. Pasir masih dapat ditambahkan bahkan ketika jam pasir yang Membatalkan dan pasir yang jatuh ke bawah. Setiap dari kita memiliki kesempatan seumur hidup untuk belajar. Dengan mengambil keuntungan dari banyak kesempatan untuk pengembangan lanjutan dan aktivitas fisik, kita dapat menambahkan pasir lagi. Kami tidak dapat menambahkan pasir lebih cepat dari itu jatuh dan keabadian klaim. Kami bisa, bagaimanapun, memperluas dan meningkatkan kualitas hidup.

Heuristik jam pasir perangkat seperti dijelaskan pada poin ini memberikan kesan bahwa pembangunan adalah sebuah proses yang teratur dan berkesinambungan. Namun, perlu diketahui bahwa pasir di bagian bawah jam pasir di kedua Angka 3,2 dan 3,3 didistribusikan dalam kurva bellshaped. Bentuk kurva ini berarti bahwa ada distribusi keterampilan gerakan antara kategori dari gerakan (gerak, manipulasi, dan stabilitas), dan dalam tugas-tugas gerakan yang beragam. Sebagai contoh, seseorang mungkin berada pada tahap dasar di beberapa keterampilan, tahap matang pada orang lain, dan pada tingkat keterampilan dalam olahraga yang lain masih. Selain itu, satu mungkin berada pada tahap perkembangan yang berbeda dalam keterampilan yang sama. Misalnya, ketika anak-anak dan orang dewasa melakukan lemparan tinju, mereka sering pada tahap awal dalam tindakan bagasi mereka, tahap dasar dalam tindakan lengan mereka, dan tahap matang dalam tindakan kaki mereka. Perkembangan motorik dalam model jam pasir, oleh karena itu, adalah proses diskontinyu, yaitu, suatu proses yang, meskipun phaselike dan stagelike dalam pengertian umum, sangat bervariasi dalam arti tertentu. Perkembangan motorik bila dilihat sebagai tidak berkelanjutan adalah berlaku proses (yaitu, nonlinier) dinamis yang terjadi di dalam sistem yang mengatur dirinya sendiri (yaitu, "jam pasir").

Perkembangan Motorik Kesempatan untuk belajar seumur hidup
perkembangan motorik model jam pasir

8. Perkembangan motorik adalah proses yang berkelanjutan yang terjadi di dalam sistem mengorganisir diri.

Model jam pasir dari perkembangan motorik tidak satu dimensi, yaitu, tidak terpengaruh oleh domain kognitif dan afektif dari perilaku manusia. Berbeda dengan representasi dua dimensi dari jam pasir di angka 3,2 dan 3,3, "nyata" jam pasir yang hadir hanya dalam ruang tiga dimensi. Akibatnya, jam pasir nyata memiliki tinggi, lebar, dan kedalaman dan harus didukung jika mereka ingin tetap tegak. Visualisasikan, jika Anda mau, jam pasir individu sebagai didukung oleh pilar kognitif, afektif pilar dan tugu motor. Jam pasir adalah multidimensi, dengan demikian, ada interaksi di antara tiga, domain kognitif afektif, dan motorik. Dengan kata lain, model jam pasir lebih dari model motor. Ini adalah model pengembangan motor yang berpengaruh, dan dipengaruhi oleh, berbagai faktor kognitif dan afektif yang beroperasi di kedua individu dan lingkungan.

Anda mungkin merasa perlu untuk memvisualisasikan perangkat heuristik jam pasir sambil Anda melanjutkan mengikuti bagian perkembangan motorik selama masa bayi, masa kanak-kanak, remaja dewasa, dan. Ingat, bagaimanapun, bahwa tidak penting bahwa Anda menerima model ini seperti yang diusulkan. Model teoretis hanya itu-(model "). Dengan demikian mereka tidak lengkap, eksak, dan tunduk pada verifikasi dan perbaikan lebih lanjut. Yang penting adalah bahwa Anda memvisualisasikan bagaimana proses perkembangan motorik terjadi. Ingat, memahami perkembangan motorik membantu menjelaskan bagaimana pembelajaran terjadi. Keduanya penting untuk pembentukan efektif, instruksi sesuai dengan tahapan perkembangan.

9. Memahami proses perkembangan motorik membantu menjelaskan bagaimana gerakan pembelajaran keterampilan terjadi, yang sangat penting untuk perkembangan instruksi yang sesuai.

Pemilahan kompetensi dalam gerakan adalah awal proses yang luas dengan gerakan refleksif awal bayi baru lahir dan berlanjut sepanjang hidup. Proses di mana seorang individu berkembang dari fase gerakan refleksif, melalui fase gerakan dasar dan fundamental, dan akhirnya ke tahap keterampilan gerakan khusus pembangunan dipengaruhi oleh faktor dalam tugas, individu, dan lingkungan.

Refleks dan kemampuan gerakan dasar sebagian besar berdasarkan pada pematangan. Refleks muncul dan menghilang dalam urutan yang baku dan adil. Gerakan dasar membentuk dasar penting di mana keterampilan gerakan dasar dikembangkan.

Keterampilan gerakan fundamental adalah pola gerakan dasar yang mulai berkembang sekitar waktu yang sama bahwa seorang anak mampu berjalan secara independen dan bergerak bebas melalui nya atau lingkungannya. Ini dasar lokomotor, manipulatif, dan keterampilan stabilitas melalui proses, yang pasti yang dapat diamati dari ketidakdewasaan hingga jatuh tempo. Tahapan dalam fase ini termasuk tahap awal, dasar, dan dewasa. Pencapaian tahap dewasa sangat dipengaruhi oleh kesempatan untuk praktek, dorongan, dan instruksi dalam suatu lingkungan yang memupuk pembelajaran. Dalam keadaan yang tepat, anak-anak mampu melakukan pada tahap dewasa dalam sebagian besar pola gerakan dasar pada usia 6. Keterampilan gerakan dasar anak-anak masuk sekolah terlalu sering tidak lengkap dikembangkan. Oleh karena itu, nilai utama menawarkan kesempatan yang sangat baik untuk mengembangkan keterampilan gerakan dasar ke tingkat dewasa mereka. Keterampilan dasar yang sama akan ditingkatkan dan disempurnakan untuk membentuk gerakan keterampilan khusus sangat dihargai untuk rekreasi, tugas hidup kompetitif, dan sehari-hari.

Keterampilan fase gerakan khusus pembangunan pada dasarnya merupakan elaborasi dari fase mendasar. Keterampilan khusus lebih tepat daripada keterampilan dasar. Mereka sering melibatkan suatu kombinasi dari keterampilan gerakan dasar dan membutuhkan tingkat presisi yang lebih besar. Keterampilan khusus melibatkan tiga tahap terkait. Tahap transisi biasanya tingkat anak di kelas tiga sampai lima. Pada tingkat ini, anak-anak yang terlibat dalam aplikasi pertama mereka nyata dari gerakan fundamental untuk olahraga. Jika keterampilan dasar yang digunakan dalam aktivitas olahraga tertentu adalah tidak pada tingkat dewasa, anak akan memakai pola kurang matang atau dasar gerakan. Melibatkan anak dalam perbaikan olahraga keterampilan sebelum mereka mencapai tingkat dewasa dari kemampuan dalam fundamental prasyarat tidak bijaksana. Ketika ini terjadi, gerakan yang belum matang yang ditemukan pada pola dasar yang dibawa ke keterampilan olahraga terkait. Anak akan mundur untuk pola karakteristik nya. Adalah penting bahwa pengajaran sensitif dan pembinaan dimasukkan pada saat ini.

Ketika kita melihat proses perkembangan motorik, kita perlu melihat terlebih dahulu dari perspektif teoritis. Masing-masing kita perlu memiliki kerangka teoretis untuk digunakan sebagai dasar bagi tindakan kita. Hal ini tidak penting bahwa Anda setuju dengan kerangka teoritis yang disajikan di sini. Model jam pasir adalah cara kami untuk melihat proses perkembangan motorik dan implikasinya bagi kehidupan. Apakah kerangka teori Anda? Bagaimana hal itu mempengaruhi pengajaran Anda, pelatihan, terapi, atau orangtua, dan bagaimana cara mempengaruhi Anda secara pribadi?